Ja, liebe Teilnehmer innen
am heidelberger bildungspolitischen Gespräch!
Ich begrüße sie alle sehr herzlich heute hier in Präsenz
an der pädagogischen Hochschule Heidelberg und auch im Raum.
Vielen Dank für ihr Interesse und ihre Beteiligung
an den aktuellen Fragen zur Schulentwicklung und Lehrerbildung.
Wir sind alle in unterschiedlichen Funktionen
in dieses Thema involviert. Wir nehmen die großen
gesellschaftlichen Herausforderungen wahr, die unser Bildungssystem.
Hm! -Ja.
Im ganzen betreffen aber auch die einzelnen Schulen
die Schülerinnen und Lehrerinnen. -Wir haben als pädagogische Hochschule
Heidelberg zur Diskussion eingeladen, weil wir als lehrerbildende Hochschule
mit unserer wissenschaftlichen Expertise in den Fachdidaktik, Fachdidaktiken und.
Bildungswissenschaften und. -Unsere Verantwortung hier sehen.
Wir wollen uns am Diskurs konstruktiv beteiligen
und uns positionieren, und dies ist besonders wichtig
vor dem Hintergrund der schlechten. -Befunde aus den Bildungsstandards
und der aktuellen Pisa Studie. -Die neuesten Leistungs Befunde
erwecken den Eindruck, als wären wir in der Entwicklung
von Schule und Unterricht. -In den nahezu letzten 25 Jahren
gar nicht weitergekommen. -Er hat 2000 gezeigt,
dass das Deutsche Bildungssystem, von dem man eigentlich
immer ausgegangen war, dass es gut sei, nicht mit der
gewünschten Qualität aufwarten konnte. Es wurden große Leistungsunterschiede
zwischen den Schülern. -Einen deutlich.
Damals wurde die Gruppe der sogenannten Risikoschüler
identifiziert, denen das besondere Augenmerk galt.
Darüber hinaus. -Wurden große Unterschiede
zwischen den Bundesländern und zwischen den Einzelschulen erkennbar.
In der Folge wurde das Deutsche Bildungssystem
umgebaut. -Es kam zu einem Paradigmenwechsel
von der sogenannten Input zur Outputorientierung.
Damit verbunden war die Einführung von. -Verbindlichen Anforderungen,
den Bildungsstandards und das regelmäßige. -Und Monitoring,
wie etwa die Überwachung des Bildungssystems
durch das Institut für Qualitätsentwicklung im Bildungswesen.
Oder auch durch große Schulleistungsstudien.
Oder auch die regelmäßigen Vergleichsarbeiten?
Wie also? Sie wissen das auch selbst? -Ziel des Umbaus war es,
den Unterricht effizienter zu machen und bessere.
Lern, Erträge zu erzielen. -Die aktuellen Bildungstrends
zeigen jedoch durch den Vergleich der Jahre 2009, 2010.
15 und 2022 das. -Die Kompetenzen der Neuntklässler
in Deutsch. -Abgerutscht sind.
Man könnte fast sagen, dass die Neuntklässler innen von 2022
auf dem Stand der Achtklässler von 2015 sind.
Die Befunde in im Fach Mathe. -Oder diese Befunde im Fach Mathematik
sind ebenfalls erschreckend. -Umgekehrt überrascht sehr positiv
der Bildungstrend im Fach englisch, was aber vermutlich
weniger mit der Schule zu. -Tun.
Hm! -Zur Erklärung der dramatischen Ergebnisse
kann man sicherlich einiges ins Feld führen.
Ich denke, wir werden dazu auch heute noch etwas hören,
also Schulschließungen während der Pandemie
und demzufolge Lernrückstände, fehlende digitaler Ausbau der Schule,
der den Fernunterricht erschwerte, sprachliche Schwierigkeiten
der zugewanderten Schülerinnen und nicht zuletzt der Lehrkräfte mangel.
Offensichtlich ist aber vor allem, dass Schüler Innen bei uns
dann erfolgreich sind, wenn die Familienkultur
zur Schulkultur passt. Es gelingt uns mit unserem Bildungssystem nicht,
den sozialen und Zuwanderungs bezogenen Disparitäten
in der Schule zu begegnen. Offen ist nach wie vor,
wie wir mehr Bildungsgerechtigkeit schaffen
und eine Trendwende erzielen. -Können.
Die aktuellen Leistungs Befunde haben keinen
neuen Pisa Schock hervorgerufen. Haben wir uns daran gewöhnt,
dass ein Teil unserer Gesellschaft abgehängt wird?
Das können wir nicht hinnehmen. Müssen wir nicht unser Bildungssystem
grundlegend hinterfragen? -Heute demonstrieren
oder streiken die Schüler Innen in Nordrhein-Westfalen.
Ich sehe viele Lehrerinnen, die sich engagieren, Beziehungen
zu den Kindern aufbauen, sie erreichen wollen
und dennoch an Grenzen stoßen. Es ist frustrierend,
wenn die negativen Schlagzeilen an den einen.
Einzelnen Schulen und Lehrerinnen hängen bleiben.
Ich kenne das selbst. Ich bin lange Lehrerin
und Mitglied der Schulleitung gewesen. -In der Schule stehen wir immer im.
Handlungsfeld der Aufgaben: einerseits geht es ganz klar
um Qualifizierung und damit immer auch um Allokation und Selektion.
Andererseits ist das uns in Deutschland. -In der Schule wichtig,
die Persönlichkeitsbildung auch in den Blick zu nehmen.
Wir wollen die Heranwachsenden in allen Dimensionen
ihrer Persönlichkeit fördern, nicht nur kognitiv,
sondern auch sozial, emotional, kommunikativ, ästhetisch,
auch physisch, wenn wir an Bewegung in der Schule denken.
Wir wollen Beziehungen aufbauen und die Schüler Innen ins Leben begleiten,
sie motivieren, ihnen eine Chance geben. Wir wollen nicht nur Polen,
sondern auch im Unterricht Spaß haben und uns auch mit Themen auseinandersetzen,
die nicht immer nur mit Leistungspunkten hinterlegt sind.
Ja. -In.
Diesem Spannungsverhältnis stehen die in. -Lehrkräfte und die Schulleitungen
haben mit dem Lehrkräfte Mangel zu kämpfen müssen abwägen, Lücken stopfen,
nehmen unter unter unter Umständen weniger qualifizierte Personen in Kauf.
Nur damit kann man nicht bei Pisa gewinnen was? Hm? Mhm?
Hm! -Konzepte und Maßnahmen
für eine bildungsgerechter Schule der Zukunft, was sind?
Unsere Visionen. Mit diesen Fragen wollen wir uns.
Heute beschäftigen, und deshalb freue ich mich besonders,
dass unsere Expertinnen der Einladung gefolgt sind.
Herzlich willkommen heiße ich Daniel Hagemann,
und Professor Daniel Hagemann ist Ministerialdirektor
im Ministerium für Kultus, Sport und Jugend des Landes
Baden Würtemberg und Professor, langjähriger Direktor des Institut
für Sprachförderung und Deutsch, Deutsch als Fremdsprache
und Mitglied der ständigen wissenschaftlichen
Kommission der Kmk. Herzlich willkommen!
Schön, dass sie heute hier sind. Sie sind beide ganz dicht
dran an den Befunden der Schulleistungsstudien
und werden uns sicherlich ihre Schlussfolgerungen aus den.
Leistungs befunden mitteilen und viele. -Leicht auch Maßnahmen
und Lösungsvorschläge vorstellen. -Und ohne die Politik im Boot
geht es nicht bei diesem Themen das. -Da freue ich mich besonders,
auch die Politiker innen in dieser Runde begrüßen zu können.
Thomas Poreski, bildungspolitischer Sprecher
der grünen Landtagsfraktion, ist hier herzlich willkommen.
Und zum Kern: stellvertretender Vorsitzender
der FDP dvp. Landtag. -Fraktion und Kathrin Stein,
schulpolitische Sprecherin der SPD Landtagsfraktion,
werden noch später dazu kommen. Wir sind auch auf ihre Einschätzung
und Konzepte gespannt. Herzlich willkommen heißen
möchte ich auch Thomas Beck, Vorsitzender des Landesschulbeirat.
Ich weiß, dass ihnen die Situation an den Schulen ein großes Anliegen ist.
In den Sitzungen des Landesschulbeirat wird immer das große Engagement
der Lehrerinnen deutlich, und es wird immer auch
mit großer Ernsthaftigkeit über die Situation am Ort gesprochen.
Danke, dass sie hier sind. Ja, und ich freue mich auch,
dass mag Maler hier ist, Geschäftsführerin von Lernlog,
selbst Lehrerin gewesen und lange Geschäftsführerin des Zentrums
für Lehrerbildung an der Universität zu Köln,
und man könnte auch sagen, dass sie eine Visionärin sind.
Ich habe vor zwei Jahren sie in einem Vortrag
hier in Heidelberg gehört, und da haben sie gesagt,
dass wir die Schule, von der Zukunft her denken müssen,
und wenn wir an an den Erhalt unserer demokratischen Strukturen,
an Klimawandel und damit verbundenen globalen Migrationsbewegungen
denken, dann müssen wir unbedingt von der Zukunft her denken.
Ja! -Wir werden darüber sprechen müssen,
was unsere Schüler innen für die Teilhabe an der zukünftigen.
Gesellschaft brauchen, welche Qualifikationen nötig sind,
um in unserer Informationsgesellschaft handlungsfähig zu sein
und Verantwortung übernehmen zu können. -Für die Schülerinnen
müssen wir überlegen, wie die Rahmen. -Ahmenbedingungen
für Bildung gestaltet sein sollten, wie wir sie schon früh.
Erreichen können, wie Bildungsprozesse im Kindergarten.
Und den Übergang zur Schule begleitet und gefördert werden können. Ja.
Wir müssen klären, welche Qualifikationen die zukünftigen Lehrer.
Innen und pädagogischen Fachkräfte brauchen, um die heranwachsenden
auf die Herausforderungen des Lebens vorzubereiten,
sie in der Bildung ihrer Persönlichkeit zu stärken
und ihre Grundkompetenzen auszubauen. In der Krise
liegt eine Chance, Schule und Bildung neu zu denken.
Ich wünsche uns allen Mut, wirklich neu zu denken
und konstruktiv zu diskutieren.